Классный час "Правила по которым мы живём"

<font color="#000000" face="Tahoma, Geneva, sans-serif">Классный час "Правила по которым мы живём"</font>

^{ЦЕЛИ МЕРОПРИЯТИЯ}

^{1.     Подвести учащихся  к пониманию того, что в обществе существуют определённые правила поведения людей, которые помогают им вместе жить, общаться, действовать;}

^{2.      Выработать соглашение о правилах совместной  жизни в классе;}

^{3.     Способствовать формированию у детей умений и навыков общения и сотрудничества.}

^{ПОДГОТОВКА}

^{1.     Подбор материала к классному часу;}

^{2.     Разучивание стихотворения  с группой  учащихся;}

^{3.     Готовятся  ручки, чистые листы бумаги для каждого ученика, цветная бумага;}

^{4.     На листах ватмана для каждой микрогруппы рисуется контур дерева;}

^{ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ}

^{Классный руководитель.Ребята, сейчас мы поговорим о роли правил в жизни человека и общества. Послушайте стихотворение А. Л.  Барто. Попробуйте сказать, о чём оно и  как  бы вы озаглавили это стихотворение. (Стихотворение читает группа учащихся.)}

^{Одиночество}

^{Нет, уйду я насовсем:}

^{То я папе надоем,}

^{Пристаю с вопросами,}

^{То я кашу не доем,}

^{То « не спорь со взрослыми»!}

^{Буду жить один в лесу,}

^{Земляники запасу.}

^{Хорошо жить в шалаше,}

^{И домой не хочется,}

^{Мне, как папе, по душе}

^{Одиночество.}

^{Пруд, заглохший, я найду}

^{В чаще спрятанный,}

^{Разговоры заведу}

^{С лягушатами.}

^{Буду слушать птичий свист}

^{Утром в перелеске,}

^{Только я же – футболист,}

^{А играть то не с кем.}

^{Хорошо жить в шалаше,}

^{Только плохо на душе.}

^{Лучше я в лесной глуши}

^{Всем построю шалаши!}

^{Всех  мальчишек приглашу,}

^{Всем раздам по шалашу,}

^{Папе с мамой напишу.}

^{Разошлю открытки всем!}

^{Приходите  насовсем!}

^{Работа над стихотворением:}

^{-О чём это стихотворение?}

^{-Какое бы вы дали ему название?}

^{- На самом деле стихотворение называется «Одиночество».}

^{-Кто может объяснить, что такое одиночество?}

^{- Кто хотел бы жить один? Почему?}

^{- Как понимать слова:}

^{Хорошо жить в шалаше,}

^{Только плохо на душе.}

^{- В какую игру любил играть мальчик?}

^{- Кто из вас любит играть в футбол?}

^{- Что должен знать каждый  футболист, чтобы играть в эту игру?  (Правила.)}

^{2. Человек в мире правил}

^{- Итак, человеку трудно жить в одиночестве. А всегда ли хорошо людям, когда они вместе?    (Ответы детей.)}

^{- Как вы думаете, что помогает людям жить вместе так, чтобы не спорить, не ссориться, не ругаться? (Люди должны быть добрыми, вежливыми, а ещё они должны соблюдать правила.)}

^{- А кто придумывает эти правила?  (Сами люди.)}

^{3. Игровая ситуация}

^{- Каждый день вам приходится очень часто оказываться в различных ситуациях. Расскажите, что и как вы должны делать, чтобы и вам было хорошо, и другим?  ( Ответы детей.)}

^{- Сейчас вы послушаете рассказ и скажите, почему и как мама наказала мальчиков?}



^{Петя и Миша}

^{Был у Пети и Миши конь. Стал у них спор: чей конь. Стали они коня друг у друга рвать.}

^{- Дай мне,- мой конь!}

^{- Нет, ты мне дай! Конь не твой, а мой!}

^{Пришла мама, взяла коня, и стал конь ничей.}

^{Л.Н. Толстой}

^{Обсуждение рассказа.}

^{4. Вывод.Итак, мы сказали, что человек не может жить один, он постоянно общается с другими людьми. Чтобы нам было хорошо  вместе, мы должны соблюдать много правил, помнить, как нужно вести себя в различных  ситуациях.}

^{5. Знакомство с понятием «правила».}

^{- Скажите, сколько человек в вашей семье?}

^{-Много ли нужно соблюдать правил, чтобы в семье вы жили дружно?     (Много.)}

^{- А сколько человек в вашем классе?}

^{- Как вы думаете, много ли правил надо  соблюдать, чтобы всем ребятам в классе было хорошо?}

^{- А  надо ли  всем ученикам  школы соблюдать такие правила?}

^{- Совершенно верно. В школе есть специальные правила, которые называются «Правила для учащихся». Записаны они в главном документе школы -  «Уставе школы».}

^{6. Игра  «Какой ты ученик».(Знаешь ли ты правила.)}

^{- Выбери правильные советы, которые соответствуют правилам поведения в школе. Если согласны –  тишина, не согласны – хлопок.}

^{1.     Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.}

^{2.     Входящего в класс взрослого приветствуй стоя.}

^{3.     Если  хочешь ответить на вопрос учителя, крикни с места.}

^{4.     Входящему в класс можно крикнуть: «Привет!».}

^{5.     В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать  по коридору сломя голову.}

^{6.     Если очень нужно что-то спросить, можно перебить разговор взрослых.}

^{7.     Бегать и шумно играть можно только на спортивной  или игровой площадке.}

^{8.     Помогать друг другу нужно всегда и всюду. Не надо ябедничать.}

^{9.     В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг другу не нужно.}

^{-Давайте попробуем составить правила поведения в стихах, которые сочиним сами. Я начну, а вы закончите, подобрав рифму.}

^{На уроке будь старательным,}

^{Будь спокойным и внимательным.}

^{Всё  пиши, не отставая,}

^{Слушай, не перебивая.}

^{Говорите чётко, внятно,}

^{Чтобы было всё понятно.}

^{Если хочешь отвечать,}

^{Надо руку поднимать.}

^{Будь прилежен на уроке.}

^{Не болтай: ты не сорока.}

^{Чтоб не тревожились врачи,}

^{На переменах не кричи.}

^{Содержи всегда в порядке,}

^{Парту, книжки и тетрадки.}

^{7. Анализ ситуаций.}

^{1. - Послушайте рассказ М. Кунина «В гардеробе».}

^{Сегодня холодно. Ребята надели тёплые курточки. Прежде чем идти в класс, нужно раздеться в гардеробе.}

^{Федя спешит. Он вбегает в гардероб и, наталкиваясь на своего одноклассника Игоря, наступает ему на ногу.}

^{Игорь даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил на него никакого  внимания. Он повесил курточку и тут увидел свою учительницу.}

^{-Здравствуйте, Юлия Юрьевна! – громко и весело сказал он.}

^{Обсуждение ситуации.}

^{- Что вы можете сказать о Феде?}

^{- Какие ошибки в своём поведении допустил Федя?  (Не поздоровался с товарищем, не извинился.)}

^{- С помощью,  каких слов он мог это сделать?}

^{2. «В столовой»}

^{Ребята завтракают в столовой. Витя взял кусочек хлеба, скатал в шарик. Оглянувшись, чтобы никто не заметил, он стрельнул и попал Пете прямо в глаз. Петя схватился за глаз и вскрикнул.}

^{Обсуждение ситуации.}

^{- Что вы скажете о поведении  Вити?}

^{- Можно ли сказать, что Витя пошутил?}

^{- Объясните, как нужно обращаться с хлебом?}

^{8. Составление правил жизни в классе.  (Работа в микрогруппах.)}

^{Все предложения микрогрупп обсуждаются.  В  ходе дискуссии учитель помогает детям чётко и однозначно сформулировать правила жизни классного коллектива.}

^{9. Рефлексия «Дерево чувств»}

^{- С помощью листочков от дерева постарайтесь выразить своё настроение, которое вы сейчас испытываете, с чем уходите с нашей встречи.}

^{- Напоминаю, какому настроению соответствует какой цвет:}

^{Красный – радостное.}

^{Жёлтый – приятное.}

^{Зелёный – спокойное.}

^{Синий – грустное.}

^{Каждая мигрогруппа оформляет своё дерево и вывешивает на доску.}

^{Классный руководитель.}

^{Вот и пришла пора проститься,}

^{И я хочу вам пожелать:}

^{Всегда старательно учиться,}

^{Всегда все правила выполнять.}